专升本护生基础医学课程中人文教育的守正创新(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】3.2 传统文化在医学人文教育中缺失 现代医学呈现精细化、专业化发展态势,但因其过分强调医疗护理中的科学和技术性,使得医护人员只看病,却看不到
3.2 传统文化在医学人文教育中缺失
现代医学呈现精细化、专业化发展态势,但因其过分强调医疗护理中的科学和技术性,使得医护人员只看病,却看不到病人;只看到躯体的疾病,却忽略对心理健康、情感需求的关怀。中国最远古的医学人文精神可以追溯到中华民族的发祥时代,神农氏炎帝为了拯救族人的伤病,尝百草来寻找治病的草药,最后死于断肠草中毒。中国首位获诺贝尔医学奖的屠呦呦教授和她的团队,因提取青蒿素而救活世界上几百万人的生命。屠呦呦教授研究青蒿素的灵感,来自东晋时代葛洪的著作。由古至今,一代代医护人员身体力行的医学人文思想——“生命第一”。
4 在医学基础课程中进行人文教育的创新实践
4.1 人文教育与唯物辩证法整合
基础医学教师应将课程蕴含的人文精神提炼并融入教学环节中,实现人文教育的润物无声。基础医学的教学内容无处不渗透着唯物辩证法。如:抗生素、血管内膜舒张因子的发现过程实际上是偶然性和必然性的关系。局部皮肤感染引起败血症、高血压引起左心衰继而引起全心衰、肾炎引起肾衰继而引起佝偻病体现辩证唯物主义的局部和整体的关系。应激时糖皮质激素的作用体现辩证唯物主义的损伤与抗损伤的关系。
4.2 医学基础课程与法律意识相结合
尽管不在医护一线工作,基础医学课程教师也应认真学习十三届全国人大三次会议通过的《中华人民共和国民法典》第七编第六章“医疗损害责任”,在讲课过程中结合案例启发护生的法治思维意识,提醒护生们用法律法规规范和约束自己的护理行为,尊重并保护患者的隐私权、健康权和知情权。
4.3 医学基础课程与爱国主义教育相结合
新中国成立前我国寄生虫病肆虐,严重危害人民群众的身体健康,讲解病原生物学时结合毛泽东同志的诗词《送瘟神》,可让学生深刻党和国家为消灭寄生虫病做出的巨大贡献。护理危重症患者时,“身着白衣,心有锦缎”的护士冒着被感染的风险,奔走于病床之间,完成复杂的辅助治疗、全面护理以及心理援助工作,每天都在挑战自己的身体极限。通过介绍先进人物的事迹,将爱国主义教育渗透进护生的专业基础课学习中,使护生见贤思齐,激发他们努力学习、报效祖国的家国情怀,培养治病救人的责任感。
4.4 医学基础课程与生命教育相结合
护理工作救急扶危。护士时刻面对生死与疾病的冲击,承受很大的精神压力及情绪困扰,因此认同生命的价值非常重要。[4]在医学基础课程中应及早进行死亡教育,树立科学的死亡和生命价值观,消除对死亡的恐惧、焦虑心理,懂得生命的珍贵,懂得不能随意践踏生命。例如在人体解剖学教学过程中,寓感恩志友大爱、尊重生命的教育于其中,能激发护生的社会责任感以及道德使命感,培养出拥有仁心仁术的护理工作者。[5]
4.5 树立大预防观
新医科建设背景下,需要牢固树立“预防为主、防治结合”的观念,将治疗的关口前移到预防。面对高发生率高死亡率的急、慢性疾病,如何改变公众行为实现主动防护?如何早期预测危重症高危人群以早期采取预防措施?健康中国行动也是对护理专业及护理教育的一次大考,不仅检验了既往培养的护理人才质量,也促使医学教育者思考护生的教育改革。护生专升本教育也应该树立大预防观,把保障人民健康放在重要位置,更好地服务大健康战略需求。
总之,基础医学课程应该充分发挥课程育人功能,培养富有医学人文精神的专升本护生,在践行健康中国计划的主战场上发挥重要作用。
[1] 解读《全国护理事业发展规划(2016-2020 年)》[J].护理研究,2016,30(12B):4406.
[2] 沈瑞林,王运来.“新医科”建设逻辑、问题与行动路径研究[J].医学教育探索,2020,41(12):69-73.
[3] 战涛,姚远.《祷告药皇誓疏》中国版希波克拉底誓言初探[J].中华医史杂志,2018,48(6):342-345.
[4] 李子芬.护理生命教育的探讨与经验分享[J].中华护理教育,2015,12(7):514-517.
[5] 孟浩杰,蒋佳怡,张名仪,等.人体解剖学与医学人文教育相融通的课程思政研究[J].南京医科大学学报(社会科学版),2020,2:180-183.
文章来源:《基础医学与临床》 网址: http://www.jcyxylczz.cn/qikandaodu/2021/0613/480.html
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